10 Dinámicas de Valores para Niños y Adultos

Las dinámicas de valores son herramientas usadas en el aula con niños y adolescentes con las que se pretende generar un clima crítico, reflexivo y participativo. La enseñanza de valores es importante para todas las áreas de la vida de los alumnos y les acompañará toda su vida.

Por eso, a través de juegos y dinámicas se pueden fomentar estos valores y hacerlo de una forma más divertida y cercana y, probablemente, los alumnos se encuentren más receptivos.

Es importante que los adultos que suponen una referencia para ellos, se muestren congruentes en sus conductas y acciones. Además de que estimulen el pensamiento crítico y generen climas en los que los menores se sientan cómodos expresando sus opiniones.

A continuación veremos 10 dinámicas para trabajar con niños y adolescentes los valores en el aula o, también, en casa. Es importante que tengamos en cuenta los objetivos de cada una de ellas y si, es necesario, las adaptemos en función del grupo al que va dirigido.

Dinámicas para trabajar los valores

1- Estimulando el pensamiento crítico

• Objetivos: generar un diálogo sobre valores morales.
• Tiempo necesario: 30 minutos, aproximadamente. El tiempo variará en función del número de personas en el grupo y la implicación de las mismas.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: aula, salón o espacio al aire libre en el que se encuentren cómodos.
• Materiales necesarios: ninguno en especial.
• Pasos a seguir:

El facilitador del grupo lanzará una serie de preguntas y guiará la conversación del grupo. Pueden ser: Si pudieras elegir ser alguien, ¿quién serías? Si ves a una persona rayando el coche de otro y no le deja una nota, ¿cómo actuarías? Si fueses rico, ¿cómo gastarías el dinero? Si ves a alguien acosando o maltratando a otra persona, ¿qué harías?

• Discusión: decirle a los niños y adolescentes cómo deben pensar o actuar no resulta efectivo. Por eso, esta dinámica que puede generar debate, ofrecerá mejores resultados.

2- Aclaración de valores

• Objetivos:

1. Demostrar que cada persona tiene unos valores diferentes.
2. Generar cohesión a pesar de las diferencias de pensamiento entre unos y otros.

• Tiempo necesario: 30 minutos, aproximadamente.
• Tamaño del grupo: unas diez personas.
• Lugar: aula, salón o espacio al aire libre en el que se encuentren cómodos.
• Materiales necesarios: folios en blanco, bolígrafos y folios con las frases.
• Pasos a seguir:

1. El facilitador explica la dinámica y reparte a todos los integrantes del grupo un folio con tres frases. Se proponen éstas:

• Ser generoso con las demás personas.
• Ser tu propio jefe.
• Tener amigos comprensivos.

1. Cada persona elige la frase con la que se sienta más identificado.
2. Se forman subgrupos de personas que hayan elegido la misma frase. Entre ellos, discuten por qué eligieron esa frase, cuál(es) fue(ron) su(s) razón(es).
3. Tras unos diez minutos de discusión, se realiza una reflexión con el grupo entero en el que expongan sus razones.

• Discusión: parte del debate en grupo grande puede encaminarse a cómo se sintieron cada uno en la experiencia vivida en el ejercicio.

3- Banderas

• Objetivos:

1. Propiciar una exploración sobre los valores a través de la interpretación de los significados.
2. Promover un mayor entendimiento de valores personales.
3. Ofrecer las condiciones necesarias que propicien la autorrevelación.
4. Comprobar cómo las aspiraciones personales afectan en la toma de decisiones.

• Tiempo necesario: alrededor de dos horas.
• Tamaño del grupo: 20 participantes aproximadamente.
• Lugar: salón, aula o espacio cómodo.
• Materiales necesarios: papelógrafo, rotuladores, folios y lápices de colores.
• Pasos a seguir:

1. El instructor explica cuáles son las partes que conforman una bandera: estandartes, avatares, escudos, etc. También, cómo las banderas representan un símbolo para un grupo determinado de personas y que algunas personas han llegado a perder su vida por defenderlas.
2. Posteriormente, se les deja que piensen de manera individual qué banderas recuerdan y, en grupo, se discute qué significa cada una de ellas.
3. Se invita a que cada uno de ellos cree una bandera propia en la que representen las cosas que resultan más importantes para cada uno de ellos.
4. Para finalizar, se expone delante de la clase.

5- Bote salvavidas

• Objetivos:

1. Representar una escena dramática, de manera que puedan vivenciarla mejor.
2. Identificar los sentimientos que pueden aflorar en esta situación.

• Tiempo necesario: entre una hora y media y dos horas.
• Tamaño del grupo: 10 personas.
• Lugar: salón, aula o espacio cómodo.
• Materiales necesarios: cronómetro.
• Pasos a seguir:

1. El facilitador del grupo pide que los integrantes del grupo se sienten en el suelo formando una especie de balsa. Les pide que se imagine que están en un crucero por el mar Atlántico y que una tormenta les obliga a escapar en un bote salvavidas. Este bote solo tiene espacio y comida para nueve personas. Es decir, una tendrá que sacrificarse por el bien del grupo.
2. La decisión debe tomarla el grupo. Para tal, cuentan con una hora para decidir quién debe quedarse fuera del bote. Si pasa el tiempo y no han tomado una decisión, el bote se hundirá con las 10 personas dentro.
3. Mientras el grupo debate, el facilitador irá informando sobre cuánto tiempo les queda.
4. Pasado el tiempo, éste guiará una discusión sobre los valores con los que se han topado a lo largo de la dinámica.

5- La historia de Juan y Juana

• Objetivo: recapacitar sobre los valores implícitos en los roles de mujer y hombre en la sociedad.
• Tiempo necesario: alrededor de media hora.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: aula o espacio cómodo.
• Material necesario: una pelota.
• Pasos a seguir:

1. Los participantes se sientan en círculo y se van pasando la pelota de manera arbitraria y rápidamente. Deben crear dos historias. En primer lugar, la de Juana y después, la de Juan.
2. Cada vez que a alguien le toca la pelota, debe añadir algo más a la historia del personaje del que se esté hablando. Así, se va creando una historia entre todos.
3. Cuando hayan elaborado las dos historias, se analizan los valores relacionados con cada uno de los personajes. ¿Han existido diferencias relacionadas con el género de cada uno de los protagonistas? Para tal, el facilitador debe estar pendiente sobre qué adjetivos y elementos se enuncian sobre cada uno.

6- Negociando

• Objetivos:

1. Identificar los valores que generan diferencias entre las personas.
2. Explorar los conflictos que pueden surgir a raíz de estas diferencias.
3. Negociar para coordinar distintos estilos personales.

• Tiempo necesario: 1 hora aproximadamente.
• Tamaño del grupo: el tamaño resulta indiferente pero sí, tienen que ser una cifra múltiplo de tres.
• Lugar: espacio amplio en que todos los tríos puedan interactuar sin molestarse entre ellos.
• Materiales necesarios: pizarra y algo para escribir sobre ella (tizas o rotuladores).
• Pasos a seguir:

1. El facilitador expone una lista de adjetivos que se suelen usar para describir a las personas. Por ejemplo: asertivo, trabajador, sociable, dinámico, etc.
2. Éste elige uno de estos adjetivos que resulte interesante para los participantes y los hace ponerse en una fila en la que los extremos representan cada uno de los polos de la característica y los participantes se ponen entre ellos según sientan mayor afinidad.
3. Las personas que se encuentran en cada uno de los extremos forman un trío junto con la que está justo en medio que desempeñará la labor de observador. De la misma manera, se van formando todos los tríos y toman asiento en la sala.
4. En grupos, cada uno de los opositores se describe a sí mismo relacionándose con la característica elegida.
5. La pareja dialoga sobre cómo sus diferencias acaban complementándose y, después, cómo éstas suponen un conflicto en potencia.
6. Cada pareja negocia sobre cómo pueden complementarse mutuamente y cómo resolver el conflicto, en caso de que existiera, de una manera constructiva.
7. Debate en grupo grande sobre cómo se han sentido cada uno de ellos, qué herramientas usaron en la negociación y contando con la opinión de los observadores.

 7- Supervivencia en los Andes

• Objetivo: explorar el comportamiento individual en la toma de decisiones grupales.
• Tiempo necesario: 45 minutos, aproximadamente.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: salón con espacio amplio o bien, al aire libre.
• Materiales necesarios: papel y lápiz.
• Pasos a seguir:

1. El instructor divide al grupo en cuatro equipos y se les explica que ha ocurrido una tragedia en los Andes cuando un avión se estrelló. Los supervivientes tuvieron que recurrir a la antropofagia para subsistir.
2. En un primer momento, tendrán que decidir quiénes deben morir para ser comidos.
3. Una vez tomada esta decisión, se debatirá por qué parte del cuerpo deben comenzar a comérselo.

8- Lo que me encanta hacer

• Objetivo: concienciar a los participantes de sus valores.
• Tiempo necesario: 30 minutos, aproximadamente.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: salón amplio.
• Materiales necesarios: folios y bolígrafos.
• Pasos a seguir:

1. El instructor pide que, individualmente, cada uno reflexiones sobre qué cosas le encanta hacer. Y las enumere del 1 (me gusta más) al 20 (me gusta menos).
2. En grupos de 5 ó 6 personas, los integrantes deben expresar sus valores. Pueden servir estas preguntas para orientar el debate:

• ¿Aprecio lo que hago y hago lo que aprecio?
• ¿Comparto mi opinión en público cuando tengo la oportunidad?
• ¿Escogí esta opción entre una serie de alternativas?
• ¿Lo elegí después de considerar y aceptar las consecuencias?
• ¿Tomé la decisión libremente?
• ¿Soy congruente entre lo que pienso y lo que digo?
• ¿Suelo actuar de la misma manera en distintas ocasiones?

1. Tras la reflexión en subgrupos, el facilitador conducirá un debate con el grupo entero en el que se deben tomar en cuentas las siguientes cuestiones:

• ¿Qué reacción tuvieron tus compañeros al ver que tus gustos son distintos?, ¿te sentiste respetado?
• ¿Te sentiste criticado?
• ¿Alguien trató de cambiar los gustos de los demás acercándolos a los suyos?
• Tras el debate en subgrupos, ¿cambiaste la opinión sobre alguno de tus gustos?

9– El escuadrón 

• Objetivo: evaluar los valores del trabajo en equipo y la comunicación.
• Tiempo necesario: 20 minutos, aproximadamente.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: mejor, al aire libre.
• Pasos a seguir:

1. Se divide el grupo en subgrupos en función del número de participantes.
2. Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos folios. Ésta tiene que poder volar una distancia de cinco metros y atravesar un aro de, al menos, 50 cm de diámetro. Para lograrlo, disponen de 3 intentos.
3. Cuando todos los grupos lo han intentado, se genera un debate en torno a las siguientes cuestiones: ¿Qué hemos aprendido de este juego?, ¿Cuál ha sido el momento más difícil del juego?, ¿Qué sentimientos afloran cuando vemos que otros grupos lo han conseguido y nosotros no?, ¿Qué sentimos cuando hemos logrado nuestro objetivo?

10- Noticias para reflexionar

• Objetivo: alimentar el espíritu crítico del grupo.
• Tiempo necesario: 30 minutos, aproximadamente. Este tiempo variará en función de la implicación del grupo.
• Tamaño del grupo: resulta indiferente.
• Lugar: aula o espacio cómodo.
• Materiales necesarios: periódicos.
• Pasos a seguir:

1. El facilitador del grupo llevará distintas noticias relacionadas con el racismo, la tortura animal, la guerra o violencia, el tráfico de drogas, el absentismo escolar, el bullying, etc. Los temas se podrán adaptar en función del nivel del grupo.
2. Se leen las noticias entre todos y se responde a las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿por qué?
3. Tras responder a las preguntas, se reflexiona sobre el tema en cuestión y se genera un clima que permita a los chicos expresar su opinión y compartir su punto de vista con sus compañeros argumentando qué opinan y exponiendo sus razones.

Otras dinámicas de interés

Dinámicas de grupo para jóvenes.

Dinámicas de comunicación asertiva.

Dinámicas de motivación.

Dinámicas de autoestima.

Dinámicas de inteligencia emocional.

Dinámicas de integración grupal.

Dinámicas de creatividad.

Dinámicas de confianza.

Dinámicas de liderazgo.

Dinámicas de resolución de conflictos.

Dinámicas de presentación.

Dinámicas de trabajo en equipo.

Referencias

1. Revista Materna. 7 juegos para enseñar valores.
2. Dinámicas para fomentar valores. Colección de dinámicas y juegos.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Inculcar valores a los adolescentes debe comenzar por los padres.