Rueda de atributos: cómo hacerla y para qué sirve
Una rueda de atributos es un organizador gráfico que permite hacer una representación visual de un conjunto de ideas que se expresan con relación a un objeto o proceso. Se usa principalmente para ayudar a comprender un tema.
La rueda de atributos facilita el entendimiento de un tema a través de diversos tópicos y es utilizado principalmente por profesores que buscan construir el significado de un tema junto a sus alumnos.
Se trata de una técnica activa de aprendizaje que consiste en enumerar los atributos de un objeto, a partir de preguntas guía y escribirlos en círculos conectados alrededor del tema central.
Desde un círculo central que contiene el objeto de estudio se conectan, a través de líneas, los enunciados que expresan los alumnos y que se conocen como atributos del tema, para posteriormente analizarlos.
En este sentido, la rueda de atributos permite a los docentes o a los alumnos crear una estructura de significados sobre un objeto o proceso.
La rueda de atributos es uno de los organizadores gráficos más usados y requiere el pensamiento analítico para profundizar sobre las características del objeto de estudio.
Una vez se emite un enunciado sobre el tema se activa la capacidad analítica de todo el grupo para afirmar o negar el enunciado y agregar otros nuevos.
Además de la rueda de atributos, en el grupo de los organizadores gráficos se encuentran: el mapa conceptual, el mapa mental, la cadena de secuencias, el diagrama de flujo y el organigrama, entre otros.
¿Cómo hacer una rueda de atributos?
Para hacer una rueda de atributos se debe, en primer lugar, ubicar el tema de estudio dentro de un círculo. Posteriormente se van agregando nuevos círculos alrededor, unidos al central por medio de líneas, en los que se escriben los atributos del objeto o del proceso que se analiza.
Para guiar los enunciados que hacen los alumnos sobre el tema central, se utilizan las preguntas base del modelo de Harold Lasswell en sus estudios sobre comunicación: quién, qué, cómo, cuándo, dónde y porqué.
Existen dos posibilidades de trabajar con los círculos que definen atributos: una de ellas es dibujar un círculo cada vez que se enuncia una idea con relación al objeto o al proceso; otra, consiste en graficar todos los círculos y llenar uno a uno cada vez que se hace un enunciado; esta opción se utiliza para motivar la generación de nuevas ideas.
Por ejemplo, si se quiere conocer quién fue Simón Bolívar, se indagará sobre quién fue, qué hizo, cuándo, dónde y por qué lo hizo.
Una rueda de atributos no necesariamente establece jerarquía en la ubicación de los círculos que rodean al central. Estos círculos van conectados con el centro a través de líneas continuas y representan significados del tema central.
¿Para qué sirve una rueda de atributos?
La rueda de atributos sirve, en general, para comprender un tema y por lo tanto favorece la reducción de la demanda cognitiva en el alumno.
Con los organizadores gráficos se obtiene una representación visual que facilita los procesos cognitivos en el cerebro, como la percepción, la memoria y la capacidad de síntesis.
Como se trata de recoger entre los alumnos todas las características del objeto de estudio a través de palabras o enunciados, es posible generar un significado más completo del tema.
La rueda de atributos tiene una clara función de definición de un tema y su comprensión a través de diversas preguntas.
No se recomienda cuando el objetivo es comparar o categorizar; para estos propósitos existen organizadores gráficos ajustados a esta necesidad.
En este proceso de construcción de significado el alumno desarrolla un conjunto de habilidades en su proceso de aprendizaje.
Habilidades desarrolladas con la rueda de atributos
En primer lugar, este tipo de organizador gráfico favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, es decir, la capacidad de analizar y evaluar la solidez de los razonamientos.
En segundo lugar la rueda de atributos motiva la creatividad, haciendo que el alumno genere nuevos enunciados y realice asociaciones entre ideas y conceptos.
La rueda de atributos además desarrolla la capacidad de síntesis y por lo tanto la elaboración de resúmenes, la clasificación del tema, la visualización de las relaciones entre conceptos y procesos y la categorización de los mismos.
Otro aspecto que la rueda de atributos mejora en los alumnos es la memoria, favoreciendo la codificación, almacenamiento y recuperación de información.
Interactuar con el tema de estudio es otra habilidad que se adquiere con el uso de la rueda de atributos; entre el alumno y el objeto de estudio se crea un campo de producción de significado que los enriquece mutuamente.
Con la expresión de ideas y enunciados sobre un tema de estudio y su representación gráfica, se amplía y se mejora la comprensión de nuevo vocabulario, una habilidad fundamental que debe desarrollar todo alumno.
Finalmente, con la rueda de atributos se construye conocimiento; la expresión de palabras o enunciados que se encierran en los círculos que rodean la idea central, se relacionan de tal forma que producen nueva información. Con esta información el alumno está en capacidad de producir nuevo conocimiento.
¿En qué casos se usa una rueda de atributos?
La rueda de atributos es un organizador gráfico utilizado principalmente para comprender un tema. Por lo tanto se recomienda su uso cuando se quiere conocer un objeto desde diferentes tópicos.
Es ideal para conocer biografías de personajes porque a través de las preguntas del modelo de Laswell, es fácil memorizar cada aspecto.
Se utiliza también para lograr la definición de un tema con la percepción de todo el grupo. Este organizador gráfico es muy utilizado en el trabajo con comunidades, con el fin de construir la visión colectiva sobre un tema específico, por ejemplo, la planificación agropecuaria.
La rueda de atributos es ideal para sintetizar y agrupar los resultados de una lluvia de ideas en un grupo sobre un tema porque la aparición del círculo en blanco motiva la creatividad y por lo tanto la generación de nuevos enunciados y conceptos.
Temas de interés
Referencias
- Buehl, D. (1995). Classroom Strategies for Interactive Learning. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
- Drapeau, P. (1999). Great teaching with graphic organizers: lessons and fun-shaped templates that motivate kids of all learning styles. Scholastic Inc. p.p: 34-56.
- Egan, M. (1999). Reflections on effective use of graphic organizers. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(8), 641-645.
- Walch Publishing. (2004). Content-Area Graphic Organizers for Social Studies. Walch Publishing. p.p 45-68.