Teoría Ecléctica: Fases, Condiciones, Resultados del Aprendizaje
La teoría ecléctica o teoría del aprendizaje ecléctico, fue postulada por el psicólogo norteamericano Robert Gagné. Es una corriente teórica que enmarca un modelo del procesamiento de la información de manera racional, sistemática y organizada.
La teoría se basa en la recepción de contenido a través del sistema nervioso, pasando por una serie planteamientos hipotéticos que posteriormente son reorganizados y almacenados. Según Gagné, toda esta estructura teórica conlleva al proceso real del aprendizaje.
Dicho enfoque deriva de la integración de varios conceptos cognitivos, como la corriente de Edward Tolman, la postura evolutiva de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.
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La teoría está dividida en 8 fases que especifican el acto de aprendizaje del individuo. Estas fases son las siguientes:
La motivación actúa como propulsor del aprendizaje. Para ello debe existir algún elemento, ya sea interno o externo, que propicie en el individuo el impulso necesario para aprender. En esta fase se recurre a las expectativas o intereses personales para generar ese efecto motivador.
La fase de motivación también recurre a las contingencias de reforzamiento. Es decir, para poder mantener el comportamiento motivador hacen falta refuerzos externos que informen y guíen al aprendiz sobre el producto de sus respuestas con relación a las expectativas concebidas.
También se puede motivar al aprendiz por medio de recompensas a medida que vaya logrando los objetivos establecidos.
La fase de comprensión o aprehensión es lo que se conoce como la atención perceptiva selectiva, la cual se enfoca en estimular determinados aspectos del aprendizaje.
La información recibida pasa por un flujo de atención y percepción, donde solo algunos de estos aspectos serán seleccionados para transformarse dentro del registro sensorial. Al finalizar, esta información será procesada y almacenada en la memoria a corto plazo.
Cuando la información, ya sea imágenes o palabras, entra en el espacio de almacenamiento de la memoria a corto plazo, es codificada para luego ser almacenada en la memoria a largo plazo.
En esta fase se hace un refuerzo en las estrategias ya adquiridas para que la codificación de la información sea digerida fácilmente en la memoria a largo plazo.
Es la retención de los elementos en la memoria. Durante esta fase se determina qué clase de información pasará de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
Sin embargo, la información puede quedar almacenada por un período indefinido o irse desvaneciendo poco a poco.
La fase de recuperación ocurre cuando los estímulos externos o internos propician el rescate de la información almacenada en la memoria a largo plazo. De esta manera, el proceso de codificación ocurre de nuevo como método de búsqueda.
Durante esta fase el estudiante estará envuelto en diferentes situaciones que le permitan poner en práctica los conocimientos y destrezas adquiridas.
Es necesario que dichas situaciones se planteen en un contexto completamente distinto por el cual el individuo estuvo sujeto anteriormente.
Para que el proceso de generalización y transferencia tenga éxito, es vital que el estudiante se esfuerce en recuperar efectivamente la información de la memoria a largo plazo.
La fase de desempeño se concentra en verificar el grado de conocimiento adquirido del alumno. Se realiza con base en el comportamiento y respuestas que propicie el individuo en situaciones particulares.
La retroalimentación refuerza la información y permite que el educando compare entre el objetivo alcanzado por parte del estudiante y las expectativas originales.
El proceso se completa cuando el alumno compara su desempeño para ver si sus respuestas coinciden con el modelo de expectativas. De no coincidir se realiza el proceso de retroalimentación, en el cual el estudiante aprende de sus errores y modifica la información en la memoria.
Gagné denomina las condiciones del aprendizaje como eventos que lo facilitan, y pueden dividirse en dos:
Las condiciones internas se originan en la mente del estudiante, específicamente dentro del sistema nervioso central. Por lo general, son estimuladas por observaciones de condiciones externas.
Las condiciones externas son las estimulaciones que abordan al individuo para producir una respuesta. Es decir, es la realidad y factores que lo rodean.
El aprendizaje es un proceso que depende de diversos factores. Por ello, se generan varios resultados como producto del aprendizaje. Estos resultados pueden dividirse en cinco categorías:
Las destrezas motoras son fundamentales para sustentar las actividades que impliquen alguna aptitud del sistema muscular humano.
Esta capacidad es de vital importancia en algunas áreas del aprendizaje, ya que requiere mucha práctica y entrenamiento poder obtener regularidad en las respuestas.
El aprendizaje de esta capacidad se logra cuando la información queda bien organizada dentro del sistema y es altamente significativa. Se refiere al procesamiento y retención de datos específicos, como nombres o recuerdos.
Son los principios, conceptos o reglas combinadas con otras habilidades cognitivas que se encuentran en constante interacción con la realidad.
En esta capacidad se combinan la destreza intelectual con la información verbal previamente adquirida. Es de gran utilidad para discriminar y asociar ciertos estímulos o simbología con la realidad.
Gagné demuestra su postura ecléctica al definir las actitudes como un estado interno que influye en la elección de acciones personales. A su vez, este estado interno puede ser examinado a través del comportamiento y respuestas del individuo.
Aunque el comportamiento y la conducta son algunas capacidades que definen y moldean al individuo, también existen los conceptos de actitudes positivas y negativas que pueden desarrollarse por medio de la imitación y el refuerzo.
Se refiere a las destrezas cognitivas que utilizamos para trabajar, captar y analizar memorias.
Las destrezas cognitivas no poseen un contenido intrínseco propio pero indican el proceso de organización interna que sigue la información. Es decir, indican el estilo de respuesta que se utiliza para enfatizar el aprendizaje en general.
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