9 actividades para niños con necesidades educativas especiales
¿Qué son las actividades para niños con necesidades educativas especiales?
Las actividades para niños con necesidades educativas especiales (NEE) están pensadas para ayudarles a alcanzar todo su potencial. Estos niños presentan discapacidades o dificultades de aprendizaje que entorpecen su enseñanza.
En este sentido, estas actividades permiten que maestras/os y profesoras/es implementen sistemas adecuados y les ayuden a lograr niveles mayores de autosuficiencia e independencia, además de éxito en su desempeño escolar y personal.
Las escuelas deberán adaptar el contenido de estas actividades a las necesidades de los estudiantes. Para incluirles en el aula, es necesaria la colaboración continua de los docentes, ya que de esta forma los alumnos se involucrarán y se integrarán a la perfección en el contexto de la escuela.
Hay que aclarar que no todas las NEE son iguales, y que son los especialistas los que indican si un niño necesita un apoyo extra, o si presenta algún nivel de dificultad en el aprendizaje.
A tener en cuenta antes de trabajar con niños con necesidades educativas especiales
Objetivo común
Todas las actividades comparten un objetivo común: integrar al alumno en su grupo, independientemente de la necesidad que muestre.
Tiempo
Debemos tener en cuenta que el tiempo a dedicar en cada actividad está sujeto al interés del educador, ya que atendiendo al contexto en que las utilice será necesario más o menos tiempo.
Asimismo, este mismo educador determinará si los objetivos han sido logrados, a través de una evaluación continua meramente observacional del alumnado.
Etapa infantil
Debemos concretar que estas actividades están pensadas para utilizar con niños en la etapa infantil y primaria, principalmente. Según la etapa en la que se utilicen, deberán ser adaptadas al nivel que se estime oportuno.
Lista de actividades para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales
1. La identificación
Esta actividad propone que el alumno sepa distinguir los objetos que se le presentan.
Por ejemplo, en el caso de la discapacidad auditiva, se le presenta al alumno una serie de objetos de distintas formas y se le pide que señale los que tengan una forma circular.
En el caso de la discapacidad visual, el alumno tendrá que decir después de cada sonido el medio de transporte que ha oído.
Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con distintos objetos de distintas formas (para la discapacidad auditiva) y contar con un reproductor de música para los sonidos de los medios de transporte, por ejemplo.
No obstante, si nos encontramos con otros alumnos con NEE, la tarea se puede desarrollar por parejas, donde los demás compañeros puedan apoyarlos.
Esta actividad puede ser modificada con dibujos y sonidos pertenecientes a otras temáticas como, por ejemplo, animales, deportes, instrumentos musicales, etc.
2. La repetición
En esta actividad utilizaremos cualquier grupo de elementos, por ejemplo, frutas.
Se les mostrará un conjunto de frutas donde se repetirán varias de ellas y el alumno deberá identificar cuál es la repetida. En el caso de la discapacidad visual, el nombre de la fruta se repetirá y el alumno tendrá que decir cuáles son las frutas repetidas.
Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con distintos objetos donde algunos puedan aparecer repetidos (para la discapacidad auditiva) y contar con un reproductor de música para los sonidos de los medios de los animales, por ejemplo.
Si nos encontramos con otros alumnos con NEE, la tarea se puede desarrollar por parejas, donde los demás compañeros puedan ayudarlos.
3. La paella
El grupo formará un círculo y se soltarán las manos. A continuación, se repartirán ingredientes (ya sean reales o de juguete).
Cada ingrediente será repetido, haciendo que coincidan tres alumnos con el mismo tipo. De esta forma conformarán un grupo que irá de la mano y se moverá a la vez. Todos los alumnos con NEE podrán contar con la ayuda del grupo al que pertenezca para moverse por el aula.
La actividad se desarrollará de la siguiente manera:
– El docente se posicionará en el interior del círculo y mencionará un ingrediente.
– El grupo que lo tenga deberá situarse en el centro del círculo.
– El grupo que estaba en ese lugar tendrá que ir al mismo sitio donde estaban los otros. Cuando el que esté en el centro mencione la palabra “paella”, todos los componentes deberán cambiar de lugar.
4. Bailando con globos
Se distribuye el grupo por parejas y se entrega un globo a cada pareja. Uno de los componentes se lo ata con un hilo al pie y comienzan a andar.
La actividad consiste en explotar los globos de los compañeros y a medida que van siendo explotados van siendo eliminados, quedando una sola pareja como ganadora.
La posibilidad de realizar la actividad en pareja da lugar a que puedan participar todos los alumnos, y se puede reforzar la cohesión grupal.
5. La medusa
Un alumno del grupo es denominado “medusa” y tiene que picar a los demás niños, “los peces”, para que se queden quietos.
Los demás irán en parejas y si son tocados tendrán que inmovilizarse, estos también podrán inmovilizar a otros niños que sean también “peces”. La última pareja que quede en movimiento es la ganadora.
6. Las caras juguetonas
El grupo se sentará en un círculo y se utilizará el reproductor de música para poner la canción de Liuba Maria Hevia, llamada “Estela, granito de canela”.
Cuando acabe la canción se deben repetir:
“Toca tu cara (repetición)
Pica y repica (repetición)
Toca tus ojos
Toca tu boca
Toca tu nariz”.
Como podemos observar, la letra de la canción hace alusión a todas las partes de la cara y de esta forma los alumnos tienen que ir tocándose la parte que les va indicando la canción.
Al principio se parará la música para que todos seleccionen la parte indicada, no obstante, a medida que va avanzando la dinámica, se puede solicitar a algún alumno individualmente que se toque la cara, ayudando al que no pueda hacerlo solo.
7. Había una vez un niño
Para esta actividad será necesario disponer de cajas de cartón cerradas. Estas se preparan en un círculo, alrededor de un espejo, que quedará metido en el círculo como si fuera una puerta.
Una vez que tengamos todo preparado, se invitará a los alumnos a que entren en el aula y dejaremos un tiempo a que manifiesten la inquietud que les provoca esta situación.
A continuación, se les pedirá que se coloquen tendidos boca arriba, en este mismo círculo, para oír la historia que les vamos a contar.
Había una vez una mamá que estaba esperando un bebé, ella tenía una barriguita muy grande y redondita. Dentro de su barriguita estaba dormido y encogido un bebé…
En el mismo momento en que se les explica, el docente va adoptando la postura fetal (para que los alumnos también la tengan). Además, se va mencionando el nombre de cada alumno y se les va preguntando: ¿cómo crees que estaba el bebé dentro de su mamá?
Sin embargo, debemos tener claro que no todos darán respuestas, ya que aquí debemos tener en cuenta las necesidades de cada uno. Aun así la respuesta se irá viendo a medida que van adoptando la posición fetal.
Un buen día, cuando se hicieron un poquito más mayores y vieron que ya podían nacer, salieron todos de la barriguita de mamá. Ahora ya no tenían que estar dobladitos. Tenían espacio y sus piernas y brazos se podían estirar y doblar. Poco a poco y con la ayuda de mamá, fueron descubriendo sus manitos. A veces mamá cantaba: “Toca palmitas que viene el papá, toca palmita que pronto vendrá”.
Además, se anima a los alumnos para que participen en el cuento y en la canción con gestos y sonidos.
Aquellos alumnos que cuenten con una discapacidad auditiva o similar que les impida participar completamente en la actividad, contarán con imágenes del cuento que le permitirán comprender la actividad.
Debemos señalar que, en lo que respecta al gusto, se les entregará alimentos como plátanos, galletas, pan, etc. Y para oler, limón, perfume, etc.
8. El lazarillo
Se establecen parejas en el grupo y se les reparte una venda a cada una. Las instrucciones son las siguientes: un componente se coloca la venda y el otro debe guiarle tan solo con la palabra hasta llegar a una meta acordada.
Mientras, el docente pondrá algunas barreras que obstaculicen el paso de los alumnos para dificultar la actividad.
Esta actividad, aparte de la cohesión grupal, muestra a los alumnos la importancia de tener contacto con la persona que nos habla y la necesidad de confiar en quien nos está guiando. Además de trabajar la empatía con personas con dificultades visuales.
9. Las mímicas
Los alumnos se pondrán en grupos de tres y se les repartirá unas tarjetas con el nombre de una película.
A partir de aquí, por turnos, cada grupo tendrá que exponer su película a través de mímicas. Tendrán para cada presentación el tiempo que el docente estime oportuno y nadie podrá pronunciar ninguna palabra. Cada alumno debe ir anotando en su cuaderno el nombre de la película que creen han representado sus compañeros.
Esta actividad es oportuna para practicar la empatía con los compañeros que tengan dificultades auditivas, pues nadie puede hablar. Y, como todas las demás, también es una posibilidad lúdica de trabajar la inclusión de los alumnos y la cohesión grupal.
Referencias
- MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s. f.). Programa de actividades para educación especial.
- SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Valoración de necesidades educativas especiales. Atención educativa a la diversidad en el nuevo milenio.