55 frases de Jean Piaget sobre la educación, los niños, el desarrollo y más
Jean Piaget (1896-1980) fue un psicólogo y epistemólogo suizo que creó y desarrolló las más importantes teorías sobre el desarrollo de la inteligencia y tuvo una enorme influencia en la educación infantil.
Es el padre de la llamada epistemología genética, referida al origen del pensamiento humano. Es uno de los psicólogos cuyos aportes han sido importantísimos para la psicología del aprendizaje y del desarrollo cognitivo.
Hemos hecho una selección de las mejores frases de Jean Piaget, considerado por muchos como la figura más importante del siglo XX en psicología del desarrollo.
Las mejores frases de Jean Piaget
-La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer.
-Si quieres ser creativo, mantente en parte como un niño, con la creatividad y la inventiva que caracteriza a los niños antes de ser deformados por la sociedad adulta.
-Educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a parecerse al adulto típico de su sociedad. Para mí la educación significa hacer creadores, inventores, innovadores, no conformistas.
-Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí mismo.
-El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho.
-Siempre he detestado cualquier desviación de la realidad, actitud que he relacionado con la mala salud mental de mi madre.
-Con los niños tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, conocimiento matemático, conocimiento físico, entre otras cosas.
-Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos.
-Comprender es inventar.
-Soy constructivista, porque constantemente construyo o ayudo a construir el conocimiento.
-El conocimiento es siempre una interpretación o una asimilación.
-Los niños provenientes de circunstancias similares tienden a responder de la misma forma ante lo desconocido.
-El primer indicio claro en el desarrollo del conocimiento es la continua creatividad.
-Durante los primeros 18 meses de vida, los niños, antes que el lenguaje, construyen tiempo, espacio, objeto y permanencia.
-Para poder explicar un fenómeno psicológico hay que trazar su línea de formación.
-Al observar cómo el conocimiento se construye a sí mismo, podemos entender mejor el origen de la inteligencia.
-Hay muchas similitudes entre el desarrollo del conocimiento en un niño y el desarrollo del conocimiento en la ciencia.
-Es necesario el conocimiento de la lógica matemática para el desarrollo de la inteligencia humana.
-El juego es el trabajo de la infancia.
-No podría pensar sin escribir.
-El niño a menudo no ve más que lo que ya sabe. Se proyecta la totalidad de su pensamiento verbal en las cosas.
-El niño ve como montañas construidas por los hombres, como ríos excavados con palas, el sol y la luna como siguiéndonos en nuestros paseos.
-Mientras más se diferencian los esquemas, menor será la brecha entre lo nuevo y lo familiar.
-La novedad, en lugar de constituir una molestia evitada por el sujeto, se convierte en un problema e invita a buscar.
-Para expresar la misma idea de otro modo, creo que el conocimiento humano es esencialmente activo.
-Así, pues, el “yo” se vuelve consciente de sí mismo, al menos en su acción práctica, y se descubre a sí mismo como una causa entre otras causas.
-Conocer la realidad significa la construcción de sistemas de transformaciones que se corresponden, más o menos adecuadamente, a la realidad.
-Nuestro problema, desde el punto de vista de la psicología y desde el punto de vista de la epistemología genética, es explicar cómo se realiza la transición desde un nivel inferior de conocimiento a un nivel que se juzga a ser mayor.
-A partir de la moral, como desde el punto de vista intelectual, el niño no nace ni bueno ni malo, pero es dueño de su destino.
-Por un lado, hay acciones individuales, tales como tirar, empujar, tocar, frotar. Son estas acciones individuales las que dan lugar la mayor parte del tiempo a la abstracción de los objetos.
-Una de las cosas más sorprendentes que uno encuentra sobre el niño menor de 7-8 años es su extrema fiabilidad en todas las materias.
-En la epistemología genética, como en la psicología del desarrollo, nunca hay un comienzo absoluto.
-Los juegos de niños constituyen las instituciones sociales más admirables. El juego de canicas, por ejemplo, como se desempeñan los niños, contiene un sistema extremadamente complejo de reglas.
-El pensamiento científico, entonces, no es momentáneo; no es una instancia estática; se trata de un proceso.
-El primer tipo de abstracción de los objetos se referirá a la abstracción como simple, pero el segundo tipo lo llamaré abstracción reflexiva, usando el término en doble sentido.
-El castigo hace que la autonomía de la conciencia sea imposible.
-El problema de la educación me interesa vivamente, pues es mi impresión que hay mucho que reformar y transformar.
-Durante las primeras etapas, el niño percibe las cosas como un solipsista que no es consciente de sí mismo como sujeto y está familiarizado únicamente con sus propias acciones.
-Cada adquisición de alojamiento se convierte en material para la asimilación, pero siempre resiste la asimilación de nuevos alojamientos.
-La práctica de la narrativa y la argumentación no conduce a la invención, sino que obliga a una cierta coherencia del pensamiento.
-La práctica de la narrativa y la argumentación no conduce a la invención, sino que obliga a una cierta coherencia del pensamiento.
-El gran peligro de hoy son los lemas, opiniones colectivas, las tendencias ya hechas de pensamiento.
-Todo el mundo sabe que a la edad de 11-12 años, los niños tienen un impulso notable a organizarse en grupos y que el respeto a las normas y reglamentos de su obra constituye una característica importante de esta vida social.
-Toda moralidad consiste en un sistema de reglas, y la esencia de toda la moralidad se ha de buscar en el respeto que el individuo adquiere para estas reglas.
-El conocimiento del mundo exterior comienza con una utilización inmediata de las cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es detenido por este contacto puramente práctico y utilitario.
-El universo se construye en un agregado de objetos permanentes conectados por relaciones causales que son independientes del sujeto y se colocan en el espacio y el tiempo objetivo.
-Tenemos que ser capaces de oponernos de forma individual, para criticar, para distinguir entre lo que está bien y lo que no.
-Antes de jugar con sus iguales, el niño se ve influenciado por sus padres. Él se somete desde la cuna a una multiplicidad de regulaciones, e incluso antes del lenguaje se hace consciente de ciertas obligaciones.
-Siempre me gusta pensar en un problema antes de leer sobre él.
-Los positivistas lógicos nunca han tenido en cuenta la psicología en su epistemología, pero afirman que los seres lógicos y los seres matemáticos no son más que las estructuras lingüísticas.
-El egocentrismo infantil es, en su esencia, una incapacidad para diferenciar entre el yo y el entorno social.
-La actividad lógica no es la totalidad de la inteligencia. Uno puede ser inteligente sin ser particularmente lógico.
-Egocentrismo nos aparece como una forma de comportamiento intermedio entre el comportamiento puramente individual y socializado.
-El conocimiento científico está en perpetua evolución; en que se encuentra cambiado de un día para el otro.
-Durante los primeros meses de vida de un bebé, su manera de tomar el pecho, de poner la cabeza en la almohada, etc., se cristaliza en hábitos imperativos. Esta es la razón por la que la educación debe comenzar en la cuna.
-Nel, después de lanzar una piedra en un banco inclinado mirando el Rolling Stone dijo: ‘Mire la piedra. Es miedo de la hierba’.
-Cada estructura es para ser pensada como una forma particular de equilibrio, más o menos estable dentro de su campo restringido y perder su estabilidad al llegar a los límites del campo.
-Para evitar las dificultades de lenguaje teleológico, la adaptación debe ser descrita como un equilibrio entre la acción del organismo en el medio ambiente, y viceversa.
-Cada respuesta, ya se trate de un acto dirigido hacia el mundo exterior o un acto interiorizado como el pensamiento, toma la forma de una adaptación o, mejor, de una readaptación.
-Los niños requieren largos periodos de tiempo, interrumpidos de juego y la exploración.
-Enseñanza significa crear situaciones en las que las estructuras pueden ser descubiertas.
-¿Cómo podemos con nuestras mentes adultas saber lo que va a ser interesante? Si sigue el niño… podemos descubrir algo nuevo.