Rúbrica tigre: concepto, características, tipos, ejemplos
¿Qué es la rúbrica tigre?
La rúbrica tigre hace referencia a un conjunto de técnicas educativas que tienen por finalidad hacer contribuciones acertadas en las discusiones que se llevan a cabo en los foros de la red y evaluar su efectividad. Es una táctica de índole académico-educativa que permite la fácil comprensión de cómo diseñar un foro para discusiones en aulas virtuales.
En este caso la palabra “tigre” es un acrónimo; es decir, una palabra creado a partir de las iniciales de otras palabras. Este recurso pedagógico-andragógico busca generar aprendizajes significativos a partir de los aportes individuales y grupales de los participantes de una discusión socializada en línea.
Esta rúbrica pretende potencializar el valor cognitivo de los foros brindando herramientas de participación y evaluación acertadas a sus participantes. Cada una de las letras que le conforman hace referencia a una serie de recomendaciones que apuntan al comportamiento que se debe tener al momento de redactar un artículo en la red.
Esto genera un impacto positivo y participativo en los lectores; un aprendizaje significativo requiere de una comunicación efectiva. Se debe tener claro que la palabra “rúbrica” en el ámbito educativo no significa “signo”, sino que hace referencia a una serie de criterios evaluativos.
Estos criterios tienen por objetivo encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje. Cada docente que los aplica tiene en cuenta las fortalezas y debilidades, individuales y grupales de su estudiantado. El término “rúbrica tigre” fue acuñado en 2005 por Álvaro Galvis, quien buscaba recrear nuevos ambientes de aprendizaje en la red.
Galvis esquematizó lo que consideró deberían ser los pasos a seguir al momento de elaborar un comentario para subirlo a internet. Su objetivo era fomentar enseñanzas verdaderas e inclusivas.
Significado del acrónimo “tigre”
T: título diciente
Cuando se habla de un título diciente se hace referencia a un enunciado llamativo, que habla por sí mismo, que muestra claramente el contenido de lo que se desea transmitir.
Galvis acotó esto porque cuando hay demasiados aportes en un foro la gente que participa no tiene tiempo de estar leyendo gruesas cantidades de información. La gente, al ver el título, determina qué les conviene tomar y qué no para sus investigaciones.
Ahora bien, si al llegar al foro la gente ve un título claro y conciso de su agrado, se detendrán a leer y tomarán lo que les convenga. Prácticamente es uno de los elementos más significativos, porque es el que atrapa al participante.
I: ilación
Luego del título, esto es lo que permitirá que el lector siga en el artículo o se retire. La ilación es la manera en la que el creador de contenido textual entrama las ideas principales para construir el cuerpo de su discurso.
En lo que refiere a las discusiones en foros, que es a lo que aplica fundamentalmente la rúbrica tigre, la ilación va a estar determinada por el hilo conversacional del foro. Se debe estar atento a las participaciones de los miembros y responder elocuentemente basándose en lo que se viene tratando.
Hay que recordar que la rúbrica tigre busca generar conocimiento grupal, la formación de un conglomerado, no de un individuo. Si bien el aporte es subjetivo, este responde a una carga objetiva generada por la masa de participantes en la discusión.
El razonamiento, la inferencia, la presunción, la deducción y demás actitudes cognitivas juegan un papel fundamental en la elaboración de una ilación convincente y productiva.
G: generar discusión
La rúbrica tigre invita a estimular a los participantes a seguir aportando ideas al foro. Se trata de forjar una continuidad en la formulación de incógnitas; hay que solicitar más y más contribuciones a los participantes para generar aprendizajes significativos.
Mientras más ideas sean manifestadas con relación al tema (lo que llaman “nuevas semillas”), mayor será la aprehensión del conocimiento. Mayor cantidad de contenidos genera mayor cantidad de conexiones neuronales, tanto individuales como colectivas, respecto al tema.
R: redacción y presentación
Hace alusión a la manera en la que es planteada la idea desde el punto de vista sintáctico y gramatical. Muchas veces se pueden tener ideas y aportes estupendos, además de semillas magníficas para expandir y profundizar las conversaciones, pero el manejo del idioma y de la escritura no ayuda.
En otras ocasiones se tiene buena noción de la redacción, pero se trabaja demasiado rápido. El no dejar reposar las ideas es un problema; si no se reposa, al momento de publicar se escapan pequeños errores que restan fuerza al discurso.
Es recomendado leer pausadamente y en voz alta cada una de las participaciones que se harán antes de que siquiera se publiquen. Esto permitirá depurar el mensaje y lograr mayor eficacia al momento de transmitir la idea que se desea enviar.
E: enriquecer la discusión
Aparte de lo antes planteado, un buen forista no solo crea buenos títulos, tiene buena ilación, genera ideas que se hacen semillas y se multiplican, y redacta bien lo que piensa, sino que también enriquece la conversación cada vez que se manifiesta.
Para poder lograr esto, el forista no se limita a lo que sabe ni a lo que lee en el hilo de participaciones. El participante debe buscar e investigar fuera del foro, analizar y depurar lo obtenido y llevarlo a la discusión.
Enriquecer la discusión da nuevas dimensiones al acto cognitivo, ensancha las posibilidades de aprendizaje de los participantes. No se trata de estar por estar, sino de estar para repercutir, para cambiar, para reinventarse e innovar.
Características de la rúbrica tigre
– Es empleada en el ámbito de las redes, fue pensada para enriquecer los aportes que se hacen en las discusiones que se generan en los foros.
– Trata dos aspectos básicos: cómo generar el contenido para el foro y cómo evaluar el nivel de la participación. Ambos aspectos se rigen por lo explicado en las letras que conforman el acrónimo, solo que el primero es principalmente participativo y el segundo evaluativo.
– La rúbrica tigre debe aplicarse con fines constructivos, no peyorativos. No se va a destruir al compañero, se va a evaluar para mejorar.
– Posee un carácter dual, pues al mismo tiempo que se evalúa al compañero, hay una autoevaluación intrínseca en proceso. Quien evalúa está midiendo y mejorando también la calidad de su participación.
– Facilita la creación de contenidos claros en las discusiones. Esta cualidad conlleva a generar mayor participación y, por ende, aprendizajes más sólidos.
– Genera conectividad, entramando minuciosamente los diversos pensamientos e ideas que aportan los participantes. Este particular crea eficaces redes de conocimientos que enriquecen y vinculan positivamente a los foristas.
– Motiva a la intervención, acabando con la costumbre del “sujeto pasivo” en las discusiones.
– Aúpa al mejoramiento en la redacción para lograr mensajes más consistentes y eficaces, lo cual maximiza la capacidad comunicativa de los participantes.
– Incentiva a los participantes al enriquecimiento de las discusiones por medio de las investigaciones, lo cual añade un dinamismo que potencia las aptitudes de los foristas.
Tipos
Teniendo como base los conceptos primordiales del término “rúbrica” en el ámbito educativo, se pueden diferenciar dos tipos de rúbrica tigre:
Rúbrica tigre global
Cuando se habla del aspecto global se hace referencia a que se analizan y evalúan las potencialidades del producto general resultante en una discusión socializada. No se repara en los aspectos particulares del proceso de generación de aprendizajes, sino en el general.
La rúbrica tigre global se centra en los macrocontenidos, en las aptitudes que debe asumir el alumno al final de un encuentro de ideas respecto a las generalidades del tema.
Rúbrica tigre analítica
Esta, contraria a la anterior, se encarga de evaluar y analizar cada una de las partes que componen el proceso de aprendizaje individual; busca depurar todo aquello que dificulte el buen desempeño del forista.
La rúbrica tigre analítica repara en los procesos individuales, en los pormenores del aprendizaje, con el fin de lograr sacar el mayor provecho del participante. Busca limpiar las asperezas que le impiden al sujeto llegar a ser la mejor versión de sí mismo.
Esta rúbrica en particular facilita la creación de una matriz FODA del individuo. Esto permite eliminar a la larga las debilidades y amenazas, afirmar las fortalezas y aprovechar las oportunidades.
Ejemplos
Parámetros de valoración “Tigre” a la participación hecha
Para evaluar se debe tomar en cuenta lo expuesto en la explicación de las letras del acrónimo.
El evaluador agrega un valor porcentual subjetivo a cada letra, y las ponderaciones que va a considerar para cada una van a depender de su apreciación respecto al desempeño del sujeto evaluado en torno a las características que tiene la participación en cuestión.
Si el evaluado cumplió cabalmente, tiene la máxima ponderación; si no es así, no accede a la máxima puntuación y se le explica el porqué y lo que debe hacer para mejorar su aporte.
Las siguientes valoraciones “tigre” están basadas en el artículo de ejemplo presentado anteriormente. En este caso cada parámetro oscila entre 0 y 100 %, y son de carácter analítico individual. Acá se pueden apreciar las perspectivas de un profesor y un alumno respecto a la participación de un estudiante en un foro ficticio:
Ejemplo 1
“Evaluador: José Valbuena (profesor).
T: 60 % de 100 % porque: “El título era muy largo, se debe procurar ser más conciso…”.
I: 90 % de 100 % porque: “Muy buena ilación, el discurso está bien llevado, aunque puede mejorar”.
G: 80 % de 100 % porque: “Logra motivar a la creación de nuevas entradas de los participantes”.
R: 90% de 100% porque: “Redacción de altura, buen manejo de la sintaxis y la gramática”.
E: 90 % de 100 % porque: “Logró enriquecer la discusión con ese aporte final”.
Promedio: 82 % de 100 %.
Felicidades, va por buen camino”.
Ejemplo 2
“Evaluador: Pedro Rodríguez (alumno).
T: 95 % de 100 % porque: “El título era adecuado. Bien logrado”.
I: 95 % de 100 % porque: “Muy buena ilación, se entendió lo que se explicó”.
G: 90 % de 100 % porque: “Motiva a la creación de nuevas entradas de los participantes de forma original”.
R: 90 % de 100 % porque: “Muy buena redacción, excelente manejo de la sintaxis y la gramática”.
E: 90 % de 100 % porque: “Excelente enriquecimiento de la discusión con ese aporte final”.
Promedio: 92 % de 100 %.
Felicidades, excelente trabajo”.
Importancia
Al acuñar el término “tigre”, Álvaro Galvis busca transmitir la idea de dinamismo, de escribir para repercutir en la red con fiereza, con garra. Promueve dejar a un lado la pasividad, generando cambios significativos. El tigre es un animal fiero pero observador, que sabe cuándo atacar y cómo hacerlo efectivamente.
El ataque “tigre” de un buen forista está sustentado en su capacidad de análisis. Mejora su respuesta ante la temática y las ideas que surgen en torno a esta. Convalidar a los demás participantes permite aumentar los vínculos y motiva al crecimiento en la participación grupal. Esto logra dar una mayor profundidad en los temas.
Su carácter evaluativo permite a aquellos que la aplican estudiar conscientemente sus participaciones, a fin de determinar sus potencialidades y defectos.
La rúbrica tigre es un recurso que fortalece el aprendizaje discursivo a grandes rasgos, así como también promueve la inclusión de los individuos en el proceso formativo de sus iguales generando nexos de gran valor intelectual y afectivo.
Todos los que aplican la rúbrica tigre también mejoran su interacción en las redes sociales, lo cual les capacita en el compromiso de crear contenidos realmente válidos que promuevan el crecimiento educativo real de las comunidades.