50 frases geniales sobre las inteligencias múltiples
Pocas teorías sobre la inteligencia han tenido tanto éxito como la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Según este autor, los seres humanos podemos desarrollar varios tipos de inteligencia, en total ocho, y cada persona destaca en alguna de ellas.
Para Gardner, el cociente intelectual solamente mediría una parte de la inteligencia humana, lo que se conoce como inteligencia académica. Pero... ¿qué ocurre con aquellas personas que destacan en habilidades sociales, en la música o el diseño gráfico? ¿No son individuos inteligentes? Muchas personas que han tenido éxito en su trabajo no necesariamente eran estudiantes que destacaban por sus calificaciones.
- Puedes profundizar en la teoría de Howard Gardner en el artículo: “La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner”
Frases sobre las inteligencias múltiples
En las últimas décadas, son muchas las personas que han reflexionado sobre esta teoría. A continuación puedes encontrar una lista con las mejores frases sobre las inteligencias múltiples.
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1. Los célebres test de cociente intelectual (CI) se fundamentan en la inteligencia lógico matemática y, en menor medida, en la inteligencia lingüística
El concepto de Inteligencias múltiples de Howard Gardner surgió en contraposición a la inteligencia única, que mide solamente una parte de la inteligencia humana.
2. No enseñamos a atender, pensar, metacognición… no está en el currículo pero es fundamental manejarse con estos procesos para poder aprender, sin ellos no es posible el aprendizaje
En la escuela, durante mucho tiempo solamente se prestó atención a las habilidades matemáticas o lingüísticas, olvidando otras como por ejemplo la creatividad.
3. El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender
Todos tenemos nuestros talentos y somos mejores en unas cosas que en otras. Por eso no podemos hablar de una inteligencia unitaria, sino de varios tipos de inteligencia.
4. Conjuntamente con los especialistas evaluadores, la escuela del futuro deberá contar con gestor estudiante-curriculum. Su trabajo consistiría en ayudar a emparejar los perfiles de los estudiantes, sus objetivos e intereses, con contenidos curriculares concretos y determinados estilos de aprendizaje
Una idea de lo que podría ser la escuela del futuro, en la que se emparejarían los talentos de la persona con las áreas de estudio.
5. La creatividad surge fruto del trabajo, se requiere investigación, deseo, motivación y todo ello requiere tiempos de acción en libertad. Las mejores ideas no son las primeras que se nos ocurren, normalmente salen después de desechar muchas otras poco interesantes y comunes
Son muchos los casos conocidos de personas exitosas que no necesariamente han brillado académicamente.
6. Hay que dejar tiempo a niños y niñas para que lleguen a ideas geniales. La maestra debe tener tiempo también para planificar y para tener grandes ideas
No todo el mundo ama las matemáticas. Sin embargo, algunas de estas personas pueden atesorar grandes talentos.
7. Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales. Intentaría asociar individuos, no sólo con áreas curriculares, sino también con formas particulares de impartir esas materias
Una frase que critica el modelo educativo clásico, y promueve otro modelo más individualizado y centrado en las inteligencias múltiples.
8. La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de forma distinta. Ahora bien, también una nueva oportunidad para los nuevos talentos
Las nuevas tecnologías abren un nuevo mercado laboral que beneficia a aquellos que destacan en competencias digitales.
9. La falta de motivación en la escuela está muy relacionada con las inteligencia de la persona
Si una persona destaca en inteligencia musical pero tiene que estar todo el día haciendo ejercicios matemáticos, no desarrollará su talento y no será tan feliz.
10. Es muy importante evaluar las inteligencias, pero los test estandarizados no son la solución
Los tests que miden el CI no representan el verdadero potencial de un individuo.
11. En la mayor parte de los países del mundo las escuelas se organizan de maneras uniformes. Se enseñan y evalúan las mismas materias de las mismas maneras, a todos los estudiantes por igual, porque parece justo poder tratar a todos los estudiantes como si fueran iguales
Cada persona tiene una serie de características y destaca en unos talentos. Esto no es compatible con el modelo clásico de la enseñanza.
12. Preguntar qué quieren hacer y luego hacerlo, eso es motivador
Es necesario detectar los talentos de la persona para poder sacar el mayor provecho de ese individuo y que logre ser feliz.
13. No se desarrolla la creatividad con fichas de colorear
Hay personas que son muy creativas y muy útiles, pero si no las dejamos pensar serán vistas como mediocres.
14. La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una colección de potencialidades que se completan
Gran parte de lo que consideramos inteligente o no está influido por la sociedad y la cultura.
15. Es fundamental aprender con todo el cuerpo, eso es lo que supone que el aprendizaje sea global
De nada sirve saber mucho de lenguaje si después no sabemos comunicarnos.
16. Una inteligencia es un potencial biopsicológico que no debe confundirse con un dominio del saber, que es una actividad socialmente construida.
Una frase sobre la inteligencia que invita a la profunda reflexión.
17. La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática
El modelo de enseñanza clásico ha ido siempre en esa dirección; sin embargo, cada vez se presta más atención al modelo de inteligencias múltiples.
18. La inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es es el único factor que debemos valorar para conocer la inteligencia de una persona
La inteligencia académica no es el predictor definitivo de éxito.
19. El sistema educativo ha cambiado más en las últimas décadas que en los siglos anteriores
El los últimos años la comunidad educativa está haciendo grandes esfuerzas por cambiar el antiguo paradigma de la enseñanza.
20. Se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida
La inteligencia académica solo representa una parte de la inteligencia de las personas, pero para tener éxito en la vida, es necesario poseer otra serie de habilidades.
21. Los alumnos y las alumnas piensan: para aprender tengo que arriesgarme pero no puedo, en cuanto me arriesgo y me equivoco me pones un negativo
Durante mucho tiempo se ha premiado más a la gente que domina unos tipos de inteligencia y no otros.
22. Crear es un hábito, hay que practicar mucho y dar muchas oportunidades, respetar las diferencias para que se desarrolle la creatividad
La creatividad es muy importante en la sociedad del conocimiento en la que vivimos.
23. Existen 8 inteligencias, y cada persona destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás
Cada inteligencia encaja con una serie de tareas. Todas son útiles, solamente hay que poder desarrollarlas.
24. Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos aprovechar estas diferencias
Un mensaje motivador y positivo que invita a desarrollar las inteligencias múltiples.
25. Con los métodos tradicionales, el que más aprende es el que enseña, el maestro chapa es el que más sabe. Tras cada charla magistral, cada día sabe más, su alumnado ya es otra cosa
Cuando más aprende un estudiante es cuando pone en práctica todo su potencial
26. Lo que no se practica, no se desarrolla
Como en el punto anterior, la práctica es lo que hace al maestro. Pero hay que dejar que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.
27 Fomentar el talento, actividad, autonomía, explorar, retos, pensamiento crítico, autogestión, innovar… Son muchos los que piensan que así saldrán menos preparados, se equivocan, con el sistema tradicional les damos la tarea fácil, son meros receptores, creen que empollar y hacer horas de deberes aporta más, pero es totalmente falso
Todavía hay quien piensa de manera anticuada. El sistema educativo del futuro debe ser diferente al de las últimas décadas.
28. Algunos niños con gran talento son menospreciados por las escuelas
Muchas escuelas solamente premian a aquellos que destacan en una serie reducida de habilidades, como las logico-matemáticas y las lingüísticas.
29. Aprender haciendo no debería ser un lujo, es un derecho de niños y niñas. Sentándolos en una mesa, ganamos en disciplina y perdemos en aprendizaje
Para que los niños puedan practicar lo que se les da bien, es necesario que las escuelas dediquen esfuerzos a dar un trato personalizado.
30. Quizás la amalgama de juventud y madurez es una característica identificable del genio científico creativo
Las escuelas deberían ser más flexibles y fomentar la creatividad de los alumnos.
31. Sin miedo al riesgo: evitar negativos, no a los bolis rojos
Muchos niños han aprendido que la escuela no premia sus talentos, así que se desmotivan.
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32. Nuestras limitaciones no sólo posibilitan los primeros aprendizajes vitales, sino que también permiten ocasionales rupturas creativas
Cuando los centros educativos no nos dejan desarrollar nuestros talentos, podemos llegar a sufrir las consecuencias.
33. Educación trascendente: hacer algo diferente, especial, que no se me olvide nunca en la vida. Eso es lo que funciona
Tenemos que encontrarle sentido a la educación, si no, no sirve para mucho.
34. El gran desafío, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese equilibrio entre grado de desafío de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la realiza
No todas las personas somos igual de buenas en las mismas cosas, por eso la enseñanza debe adaptarse al alumno.
35. La inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal forman la inteligencia emocional
La inteligencia emocional es clave para el éxito de las personas y el bienestar.
36. El propósito de la educación es lograr que las personas quieran hacer lo que deben hacer
Una frase que explica cuál es el objetivo de la educación, que debería tener en cuenta los talentos individuales.
37. En el futuro vamos a ser capaces de individualizar, de personalizar la educación tanto cuanto queramos
Muchos expertos en educación hace tiempo que abogan por una enseñanza que tenga en cuenta múltiples inteligencias.
38. Es necesario un cambio en el paradigma educativo, para adaptarlo a las inteligencias múltiples
Una cita similar a la anterior, en la que se pide un cambio de paradigma en la enseñanza.
39. A Sternberg le dijeron en 4º de Primaria que tendría dificultades de aprendizaje, en 1º de Psicología que no parecía que aquello fuera lo suyo. Hoy dirige la Asociación Americana de Psicología
Un claro ejemplo de cómo es el sistema educativo y de cómo muchas veces pasamos por alto las verdaderas fortalezas de un individuo.
40. Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental
Hay que saber encontrar las potencialidades únicas de cada persona.
41. Ellos se apoyan en el supuesto equivocado de que todas las personas tienen el mismo tipo de mente. Pero yo creo que todas las personas tienen un tipo de mente distinto
Una manera de decir que cada persona destaca en un tipo de inteligencia diferente.
42. Cada día los alumnos vienen más desmotivados dicen los profesores, sin saber que los encargados de motivarlos son ellos
Cuando no haces lo que te gusta, difícilmente vas a encontrar motivación por lo que haces.
43. Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…
Una cita que hace referencia a la inteligencia lingüística y cómo es posible aplicarla en el terreno laboral.
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44. La vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, no sólo una
El paradigma de la inteligencia unitaria deja paso al de las inteligencias múltiples.
45. Nuestro mundo es cambiante, desconocido… si trabajamos de manera cuadriculada, estamos condenando a los niños y las niñas
Hay que ser conscientes de que cada niño y niña tiene unas cualidades únicas que debe trabajar.
46. Hay niños que destacan más en unas habilidades que en otras, y son muy inteligentes
Es frecuente que se asocie la inteligencia con ser bueno en matemáticas o en lengua, lo cual resulta simplista.
47. Se puede llevar al caballo a la fuente pero no puedes obligarlo a beber
Esta frase se refiere a que podemos llevar a un niño al aula, pero ni no tiene ganas de aprender algo, no lo hará.
48. Los individuos con una inteligencia espacial alta suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética
Una explicación de lo que es la inteligencia espacial y cuáles son sus características.
49. Los aventajados en inteligencia musical son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad
No todos los grandes músicos han sido buenos estudiantes.
50. Alimentad vuestras pasiones por obligación, porque al final no hablan nunca
Uno debe trabajar para mejorar sus talentos y pasiones, de lo contrario, nunca se desarrollarán.