¿Qué son las altas capacidades intelectuales?
Los niños con altas capacidades intelectuales son aquellas que tienen un nivel de rendimiento intelectual superior en un amplio espectro de materias, y aprenden con rapidez y facilidad en un gran número de disciplinas.
Existen tres variables complejas que definirían al sujeto con altas capacidades intelectuales: inteligencia superior a la media, creatividad y compromiso o motivación por la tarea. La inteligencia, al ser un factor múltiple y no unitario, no sería suficiente para explicar las altas capacidades.
Los jóvenes con altas capacidades intelectuales necesitan de atención especial para un manejo adecuado de sus capacidades y potencialidades. El conocimiento, la sensibilización, la dotación de recursos y la formación de los agentes educativos es vital para garantizar que crezcan sanos y felices.
A continuación te presentaré 13 señales que pueden indicarte que estás ante un niño con altas capacidades. Además te daré pautas para manejar y fomentar las diferentes características.
Señales de los niños con altas capacidades intelectuales
1- Aprenden con rapidez y facilidad siempre que estén interesados
Los niños con altas capacidades tienen un aprendizaje más rápido así como mayor facilidad en este siempre que se den unas condiciones específicas.
Uno de los mitos es que estos niños aprenden siempre más rápido en cualquier tema y esto no es cierto. Este aspecto está relacionado directamente con la motivación, que como en cualquier otro estudiante, es clave para el aprendizaje.
Podremos observar un nivel de rendimiento muy alto en estos alumnos siempre que sus intereses y necesidades sean escuchados y atendidos, averiguando qué le gusta, qué aspectos le interesan más, etc.
2- Vocabulario avanzado para su edad
Quizá el tema del lenguaje sea uno de los aspectos más llamativos para detectar a un niño con altas capacidades de manera temprana. Los niños con altas capacidades presentan un vocabulario y un lenguaje mucho más rico que los niños de su edad.
Por todo ello es importante que nos adecuemos a su nivel en las conversaciones y que le respondamos en base a su nivel de expresión y comprensión, evitando la simplificación del lenguaje solo porque sea un niño.
3- Comprenden ideas abstractas y complejas de un modo excepcional
Su nivel de manipulación en cuanto a simbología y abstracción incluye a su vez el manejo de las relaciones entre personas, sucesos e ideas.
Es importante proporcionarle fuentes de información sobre diversos temas y darle oportunidades para que expongan sus razonamientos mediante trabajos escolares, diálogos, debates, etc.
4- Su capacidad de generalización de aprendizajes es alta, siendo buenos formulando principios comunes en diversas materias
En el ámbito escolar, es importante que en la medida de lo posible se permita al alumno manejar las materias desde una perspectiva global, para que pueda elaborar dichas generalizaciones con libertad.
El maestro se debe mostrar accesible e interesado frente a dichos descubrimientos.
5- Presentan altos niveles de creatividad y flexibilidad en la producción de ideas, objetos y soluciones
Por ello, es necesario que la estructuración de las actividades escolares sea lo más flexible posible, permitiéndole al alumno llegar a la misma solución de diferentes maneras, diversificando los medios de aprendizaje y dejándole espacio para que explore sus posibilidades creativas a distintos niveles.
6- Tienen un interés profundo y a veces apasionado por algún área en particular
Hemos de hacer espacio en el currículo, especialmente en el caso de los niños con altas capacidades, para que aprendan diversas materias a través de un centro de interés.
Si dicha área especialmente motivante es, por ejemplo, el espacio exterior, podemos diseñar actividades o guías de aprendizaje con ese tema para que el niño se sienta más motivado.
7- Presentan altos niveles en memoria de trabajo
Pueden mantener muchos elementos y son buenos almacenando conjuntos de respuestas para resolver ítems.
Es adecuado proponerles tareas complejas en las que la solución dependa de un número considerable de elementos, invitándoles al razonamiento y a la reflexión.
8- Gran capacidad de análisis de la realidad sensibilidad hacia los problemas sociales
Destacan por su madurez a la hora de razonar sobre los hechos de la vida y por su actitud proactiva para eliminar las injusticias y problemas sociales.
Por ello puede ser muy estimulante para ellos el planteamiento de dilemas éticos, debates sobre diferentes aspectos sociales, etc.
9- Los niños con altas capacidades exhiben altas habilidades comunicativas
Las altas capacidades no se limitan a su gran capacidad verbal, sino también en la facilidad con la que expresan ideas mediante escritos, imágenes, sonidos o gestos.
Puede ser buena idea plantear juegos y actividades en las que se vean implicados diferentes medios de comunicación y expresión.
10- Presentan un gran perfeccionismo y búsqueda de la excelencia
Los niños con altas capacidades quieren suelen querer realizar de forma brillante las tareas y destacar, de modo general, respecto al resto de compañeros.
Debemos fomentar una competitividad sana consigo mismo y a su vez hacerle entender progresivamente el valor del trabajo en equipo y de lo que puede aportar cada persona con sus distintas habilidades.
11- Prefieren la compañía de personas más mayores
En ocasiones, la disincronía con respecto a sus compañeros de clase puede hacer que el niño con altas capacidades busque interaccionar con personas que se adecúan mejor a su nivel intelectual.
Podemos fomentar la comunicación entre alumnos de diferentes cursos mediante actividades cooperativas de modo que el niño con altas capacidades diversifique sus relaciones.
12- Son líderes naturales
En general, los niños con altas capacidades suelen presentar capacidad de liderazgo, y sus habilidades comunicativas les ayudan a tener influencia en los demás.
Es conveniente gestionar bien esta capacidad para convertirla en un factor favorecedor de su desarrollo, dándole la posibilidad de que dirija proyectos, tutorice a otros compañeros, etc., siempre que se combine con actividades cooperativas.
13- Son responsables, autocríticos y reflexivos
Los niños con altas capacidades tienen una gran habilidad de cuestionarse y evaluar las acciones propias y ajenas.
A la hora de resolver conflictos o de hablar sobre algún comportamiento inadecuado por su parte, es necesario dar espacio a esta capacidad reflexiva, permitiéndole dar sus razones y que llegue él mismo a conclusiones sobre su forma de actuar, es necesario para potenciar un desarrollo sano en estos niños.
Altas capacidades, talento y genio
Conviene destacar que en numerosas ocasiones nos encontramos con personas que destacan de alguna manera y que de forma coloquial pueden ser definidas como con altas capacidades.
Sin embargo, de cara a la correcta identificación de las altas capacidades, es necesario tener claros otros conceptos relacionados.
La precocidad, técnicamente, no es un fenómeno intelectual sino evolutivo. Este término hace referencia a los niños que presentan un desarrollo más adelantado en cuanto a su aparición y consolidación.
Si bien algunos niños suelen ser precoces en algún área evolutiva concreta, esto no siempre es así, y tampoco todos los niños precoces presentan todas las características que definen las altas capacidades intelectuales.
El talento, por otra parte, hace referencia a las personas que destacan en algún área determinada, por ejemplo, la artística o las matemáticas. Sin embargo, las personas talentosas se sitúan en la media en el resto de ámbitos.
El genio, por último, es la persona que realiza una “obra genial”, que lleva a cabo algo que innovador en beneficio de la humanidad. Así pues, no todos los niños con altas capacidades son genios, aunque los genios sí suelen tener altas capacidades.
Mitos sobre las altas capacidades y expectativas a evitar en su detección
A la hora de describir a los niños con altas capacidades de cara a una correcta identificación de los mismos, hemos de basarnos en unas directrices científicas, evitando las creencias populares que existen sobre este colectivo.
Por ello, antes de abordar las características comunes que nos ayudarán a detectar a un alumno con altas capacidades, debemos aclarar los siguientes puntos:
- No debemos suponer que los niños con altas capacidades van a sobresalir en todas las áreas del desarrollo, que van a ser maduros emocionalmente, presentar autocontrol e intentos de agradar a su maestro.
- En este sentido, tampoco debemos esperar que destaquen en todas las áreas del currículo escolar. En demasiadas ocasiones se espera de estos niños que realicen trabajos “brillantes” en todas las asignaturas.
- Por último, no todos los niños con altas capacidades poseen una gran motivación por sobresalir en la escuela, ya que en muchas ocasiones son niños que “se aburren” y que no toman como reto las actividades académicas, pudiendo pasar por alumnos vagos o rebeldes.
Como decíamos, estos mitos lo único que pueden hacer es entorpecer nuestra evaluación, por lo que es conveniente conocerlos y, en la medida de lo posible, evitarlos.
Referencias
- Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Revista de Educación Inclusiva, vol. 1, pp. (103-117).
- Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Análisis y valoración de la situación actual del alumnado con altas capacidades en España. Revista de Educación Inclusiva vol. 5 (2), pp. (129-139).
- Gómez, M. T., y Mir, V. (2011) Altas Capacidades en Niños y Niñas: detección, identificación e integración en la escuela y la familia. Madrid: Narcea.
- Martínez, M. y Guirado, À. (coords.) (2012) Altas Capacidades Intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. Barcelona: Graó.
- Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Alumnos con Altas Capacidades y Aprendizaje Cooperativo. Madrid: SM.